當一個人不愛你的時候,你撒嬌就是作..
精彩著,美麗著
梁啟超曾說少年強則國強少年弱則國弱。孩子是祖國的花朵是祖國的未來是祖國的期盼,地球人都知道要注重對孩子的培養(yǎng),可是由于我國的社會和家庭的壓力,應試教育一直困擾著學校,學校領導不得不給老師帶上緊箍咒,老師不得不給學生帶上緊箍咒,于是形成惡性循環(huán),老師厭教學生厭學?,F在國家也意識到教育制度存在的問題,但是積重難返,面對這種情況我們做老師的應該怎樣才能解決這個嚴重的問題,我想我們老師不是消極被動地接受而是積極面對這種局面,在自己有限的空間內給學生添姿添彩。
現在教學內容繁多,學生根本沒有喘息的機會,整天泡在題海里不能自拔。誰之過?是學校?是老師?關鍵是社會、家庭對學校的壓力和輿論,于是才出現了這種被動的局面。
作為任班主任的我更深刻地體會到這一點,但是我會在自己有限的范圍內讓學生快樂成長,鼓起他們理想的風帆去面對挑戰(zhàn)面對考驗:鼓勵他們多讀書讀好書;教育他們要善待父母善待家人;教會他們要助人為樂要常懷感恩之心;培養(yǎng)他們的求知欲探索精神;激發(fā)他們的潛能潛力;開啟他們的心靈之門等等。
手抄報對大家來說并不陌生,隨著時間的推移和高考壓力的增大,好多學校和老師已經將其淡忘,但是為了豐富學生的課外生活,拓寬他們的知識,減輕他們的學習壓力,我將我班里的學生分成十個學習小組,每小組都有組長和成員組成。每到周末我讓兩個小組同時編輯手抄報,進行PK,最后決出勝負。自從舉辦手抄報活動以來,學生踴躍參加,積極尋找材料,精心策劃版面。小組成員的合作性大大提高,他們也顯得更加團結。一個月后,我班后面的墻壁上便猶如一朵盛開的奇葩赫然呈現在大家面前。手抄報版面新穎,畫面生動形象,或打印,或繪畫,或素描,面對它不由得使人眼前為之一亮;手抄報的內容更為豐富多彩,有對朱自清及《荷塘月色》的贊美,有對環(huán)境保護的展示,有對大自然的探索,有對人生的追問,有對理想的追求等等不一而足。在這里我看到學生對知識的渴求,在這里我對學生更多一份寬容和理解,在這里我更能感到后生可畏,在這里我更能展望祖國的未來。我們學校魏校長看到我班的手抄報,大加贊賞,他曾為我班的手抄報寫過寄語,其中有“組稿,采擷了同學的智慧;編輯,展示著每個人的風采;設計,巧繪出最完美的畫卷。”的話語。在校長和老師們的肯定下,學生的積極性更加高漲。
其實每個孩子來到這個大千世界,只要不憨不傻都有自己獨到的地方,都能寫出自己的精彩,只是我們大人有意無意地扼殺了他們的天性。這難道不值得我們反思嗎?在培養(yǎng)孩子的時候,我們到底做了些什么?是得過且過?是敷衍塞責?是盲目服從?還是盡職盡責?老師單純地傳授給學生知識又有何用?正如嬰兒八個月會爬一歲會走一樣,學生到一定階段一定年齡自然會懂得許多知識,我們老師關鍵的任務是怎樣讓孩子有創(chuàng)新創(chuàng)意,而不是單純枯燥地讓學生記住那些乏味的基本常識。如果教育部門對中學生的課本(包括所有學科)降低一定的難度削減一些知識,我想這對學生會更有裨益。只有讓孩子到大自然中去親身實踐去親自感悟,他們才能有所感所悟,而不是消極被動地接受課堂上的知識。
辦手抄報只是很小的一件事,但是對學生的成長卻有不可估量的影響,因為它能教會學生很多知識很多做人的道理,也許里面的一句話就可能影響他們的一生,甚至改變他們的命運。如果它能起到這樣的作用,我這個做班主任的也就心滿意足了。
精彩一事,美麗人生,這是我由衷的祝愿。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”我愿追尋前人的足跡而上下求索。
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現在教學內容繁多,學生根本沒有喘息的機會,整天泡在題海里不能自拔。誰之過?是學校?是老師?關鍵是社會、家庭對學校的壓力和輿論,于是才出現了這種被動的局面。
作為任班主任的我更深刻地體會到這一點,但是我會在自己有限的范圍內讓學生快樂成長,鼓起他們理想的風帆去面對挑戰(zhàn)面對考驗:鼓勵他們多讀書讀好書;教育他們要善待父母善待家人;教會他們要助人為樂要常懷感恩之心;培養(yǎng)他們的求知欲探索精神;激發(fā)他們的潛能潛力;開啟他們的心靈之門等等。
手抄報對大家來說并不陌生,隨著時間的推移和高考壓力的增大,好多學校和老師已經將其淡忘,但是為了豐富學生的課外生活,拓寬他們的知識,減輕他們的學習壓力,我將我班里的學生分成十個學習小組,每小組都有組長和成員組成。每到周末我讓兩個小組同時編輯手抄報,進行PK,最后決出勝負。自從舉辦手抄報活動以來,學生踴躍參加,積極尋找材料,精心策劃版面。小組成員的合作性大大提高,他們也顯得更加團結。一個月后,我班后面的墻壁上便猶如一朵盛開的奇葩赫然呈現在大家面前。手抄報版面新穎,畫面生動形象,或打印,或繪畫,或素描,面對它不由得使人眼前為之一亮;手抄報的內容更為豐富多彩,有對朱自清及《荷塘月色》的贊美,有對環(huán)境保護的展示,有對大自然的探索,有對人生的追問,有對理想的追求等等不一而足。在這里我看到學生對知識的渴求,在這里我對學生更多一份寬容和理解,在這里我更能感到后生可畏,在這里我更能展望祖國的未來。我們學校魏校長看到我班的手抄報,大加贊賞,他曾為我班的手抄報寫過寄語,其中有“組稿,采擷了同學的智慧;編輯,展示著每個人的風采;設計,巧繪出最完美的畫卷。”的話語。在校長和老師們的肯定下,學生的積極性更加高漲。
其實每個孩子來到這個大千世界,只要不憨不傻都有自己獨到的地方,都能寫出自己的精彩,只是我們大人有意無意地扼殺了他們的天性。這難道不值得我們反思嗎?在培養(yǎng)孩子的時候,我們到底做了些什么?是得過且過?是敷衍塞責?是盲目服從?還是盡職盡責?老師單純地傳授給學生知識又有何用?正如嬰兒八個月會爬一歲會走一樣,學生到一定階段一定年齡自然會懂得許多知識,我們老師關鍵的任務是怎樣讓孩子有創(chuàng)新創(chuàng)意,而不是單純枯燥地讓學生記住那些乏味的基本常識。如果教育部門對中學生的課本(包括所有學科)降低一定的難度削減一些知識,我想這對學生會更有裨益。只有讓孩子到大自然中去親身實踐去親自感悟,他們才能有所感所悟,而不是消極被動地接受課堂上的知識。
辦手抄報只是很小的一件事,但是對學生的成長卻有不可估量的影響,因為它能教會學生很多知識很多做人的道理,也許里面的一句話就可能影響他們的一生,甚至改變他們的命運。如果它能起到這樣的作用,我這個做班主任的也就心滿意足了。
精彩一事,美麗人生,這是我由衷的祝愿。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”我愿追尋前人的足跡而上下求索。
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