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一個幼兒園小朋友在課堂上，老師教他學(xué)會了一加一等于二的內(nèi)容，當(dāng)他放學(xué)時在校門口遇到了校長時，校長問他：“小朋友，一加一等于幾?。?rdquo;小朋友就把當(dāng)天學(xué)到的答案告訴校長：“一加一等于二?。?rdquo;“胡扯，一加一不等于二，等于三！”校長嚴(yán)肅的對他說。小朋友立即僵在那里，不知所措。是啊，老師教的和校長說的，到底哪一個答案是正確的呢？假如，這位小朋友有不同的生命經(jīng)驗，可能結(jié)果就不一樣了。如他一放學(xué)回家，媽媽給他買了一個蘋果，爸爸回來也給他買了一個蘋果，這時他就擁有兩個蘋果。一加一等于二，剛好和課上學(xué)的相吻合。他充分體驗到一加一的實際例證，而不再是老師教他的一個空泛的概念。如果校長再問他同樣一個問題，我想小朋友一定會有不同的回答了。時下，一股空前高漲的學(xué)習(xí)熱潮正席卷中華大地，不論是大到國家未來發(fā)展的素質(zhì)教育計劃，中到國外的“泊來品”——EQ、FQ、SQ等洋理念，還是小到民間盛行的天才兒童的教育之風(fēng)。無不昭然若揭的向世人顯示學(xué)習(xí)的重要性，也預(yù)示著學(xué)習(xí)化社會在中國的蓬勃興起。這是一件讓人又“喜”又“憂”的事。“喜”則很明確，“憂”的是擔(dān)心學(xué)了太多的東西，倘若不善加消化和利用，會出現(xiàn)越學(xué)越糊涂，越學(xué)越傻，越學(xué)越?jīng)]用。上則故事中的小朋友學(xué)習(xí)的是單一的“知識”，而他本身缺少的是分辨真實世界的“經(jīng)驗”和“智慧”，才會出現(xiàn)如此尷尬的結(jié)果。學(xué)習(xí)的目的是為了“致用”，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的結(jié)果上與學(xué)習(xí)的過程里。只有當(dāng)“知識”轉(zhuǎn)化成“能力”和“智慧”的時候，才能真正彰顯“知識”的力量或價值！總結(jié)太多成功者的故事后發(fā)現(xiàn)，若要把“知識”有效的轉(zhuǎn)化成“能力”和“智慧”，須經(jīng)過五個步驟，它們是：
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