夜晚，星星，
……
您在想什么？
……
我猜不出，但可以肯定，這兩個詞一定勾起了您的回憶或遐想，甚至讓您思緒萬千……
那些夜晚，那些星光，那些人，那些讓您感受過痛楚或甜蜜的事兒……
“夜晚”，“星星”，
這兩個詞看似簡單，卻似乎擁有著將人從煩惱塵世解放出來的魔力，讓人可以靜靜地回憶、思考。
不信，你可以統(tǒng)計一下這兩個詞在那些傳唱千古的詩詞里的出現(xiàn)頻率。
所以，當(dāng)繪本《沒有星星的夜晚》出現(xiàn)在我眼前時，我一下子就被封面上頗有詩意的文字和圖案打動。
且不管孩子喜不喜歡，我自己就很喜歡它。
我毫不猶豫地將它帶回家，而我六歲的女兒一看到書的封面，似乎也很快被它吸引了，馬上纏著我講給她聽。
我當(dāng)然沒有拒絕，因為我自己也已經(jīng)迫不及待地想翻開看看了。
繪本里的插圖像是簡筆畫的風(fēng)格，人物形象都是由極簡的線條勾勒而出的，乍一看,竟和我女兒的畫風(fēng)有幾分相似^-^。
也許是因為這幾分相似，讓我女兒對書里的插圖更感親切，女兒說她很喜歡這些插圖，甚至還說自己長大了也要當(dāng)繪本作家^-^。
不過，我覺得，我女兒并沒有注意到繪畫者在細(xì)節(jié)處理上的用心。
雖是簡筆畫風(fēng)格，但作者對顏色使用、光影處理都很細(xì)致。所以，繪本畫面雖然看似簡單，卻又很有立體感。
繪本故事也很好玩，特別適合想象力豐富的孩子。
故事主角是個叫做艾倫的外星人，他的工作就是讓星星發(fā)亮，這實在算是一份讓小朋友們向往的“好”工作。
艾倫很努力，全身心地投入工作，工作做得也很好。
但在一個夜晚，所有星星都不亮了！
對艾倫而言，這算是個不小的挫折。
說起挫折，我就想起了近段時間發(fā)生的幾起慘劇。
2020年6月，江蘇常州，一個十歲的小學(xué)生因作文被老師批評后自殺；
2020年6月，湖南長沙，一個十六歲的中學(xué)生因考場作弊被逮而跳樓身亡……
這些慘劇告訴我們，孩子太需要挫折教育了！
我能猜測到，這繪本將要“悄悄”地對孩子進(jìn)行挫折教育了，我很歡迎這種教育，卻也隱隱地有種擔(dān)憂。
我擔(dān)憂故事會落入“歷經(jīng)苦難，終于成功”的窠臼，雖然，即使落入這樣的窠臼對孩子而言也不失教育意義。
繪本故事的前半段，似乎也就是沿著我擔(dān)憂的方向“大步邁進(jìn)”。
為了讓星星再度閃亮，艾倫做了種種努力，用火燒，用腳踢，……，甚至，還不辭辛苦，來到地球……
讓人驚喜的是，故事在這里止住了“走向”窠臼的“腳步”。
在地球上，艾倫的“苦難”沒有持續(xù)太久。他因禍得福，認(rèn)識了好朋友喬治，順利地買到了據(jù)說可以讓星星再度閃亮的“星星漆”。
為了感謝喬治，他盡管修星心切，還是答應(yīng)陪喬治玩一會。
他們玩得都很開心，我想，艾倫應(yīng)該已開心得暫時忘記了星星，忘記了星星不亮帶給自己的煩惱。
就在他們開心玩耍的時候，星星突然自己亮了。
面對挫折，艾倫先是積極應(yīng)對，而后將煩惱暫放一邊（雖然是被動的），最后，問題自行消失了。
我喜歡這個故事，也喜歡這樣的挫折教育。
如何應(yīng)對挫折？
這是個大問題，對小孩子是，對成年人其實也是。
在童年時代，我常常聽到長輩們說：“要越挫越勇，要百折不回……”
這些話，很能鼓舞“士氣”，但想用它教育人，實在是太過簡陋。
積極面對困難和挫折沒有錯，但人的處事能力、心理承受能力都有邊界，人不可能解決遇到的所有問題，也不可能在持續(xù)不斷的挫折中越來越“勇”。
若有人真把“越挫越勇”當(dāng)成了應(yīng)對挫折的唯一正確方式，那么，當(dāng)他自己在持續(xù)的挫折中無法“勇”下去的時候就會產(chǎn)生巨大的自卑與自責(zé)，而這又有可能讓他意志消沉甚至選擇輕生。
全球影響力排名第2的心理學(xué)家埃利斯提出過“非理性信念”的概念，在他看來，人類幾乎所有的心理問題、情緒問題都是“非理性信念”導(dǎo)致。
簡單而言，那些包含有諸如“一定要”“應(yīng)該”的信念大都是“非理性信念”。例如，“面對挫折，我一定要越挫越勇，我一定要戰(zhàn)勝”，就是典型的“非理性信念”。
回望前段時間發(fā)生的中小學(xué)生跳樓自殺的慘劇，我們不難看到這種“非理性信念”的影子。
自殺的小學(xué)生，她寫的作文被老師批評（注：老師的批評方式確實也有問題），在她看來，這是一種挫折，一種她應(yīng)該戰(zhàn)勝的挫折。她無法克服，自然心灰意冷。
跳樓的中學(xué)生，考試作弊被抓，請求老師放過被拒絕，他也覺得是挫折，應(yīng)該戰(zhàn)勝，但老師不同意（注：我不認(rèn)為老師有錯），他無法接受這樣的結(jié)果。
這兩個慘劇發(fā)生后，有人說：現(xiàn)在的孩子太像溫室的花朵了，應(yīng)該多進(jìn)行挫折教育，要讓他們更勇敢。
我非常不同意這個說法。
他們都敢去死了，還不夠勇敢？還想讓他們勇敢到什么程度？
如果我們的挫折教育就是強(qiáng)化孩子心中“面對挫折，一定要越挫越勇，一定要戰(zhàn)勝”之類的非理性信念，這種教育少點也罷。
我覺得，《沒有星星的夜晚》里的挫折教育才稱得上正確。
一方面，我們要積極面對；另一方面，對于暫時甚至永遠(yuǎn)無法戰(zhàn)勝的挫折，我們也可以把它放到一旁，放松一下心情，就像故事里的艾倫那樣。
《沒有星星的夜晚》里，艾倫最終戰(zhàn)勝了他遭遇的挫折，不過，也勝得有點“莫名其妙”。星星毫無緣由地突然再度亮起，讓艾倫歷經(jīng)千辛萬苦才拿到的“星星漆”也沒了用武之地。
這個勝利乍一看有點不合邏輯，不過，仔細(xì)想想，我們生活中的很多挫折好像就是這樣被“戰(zhàn)勝”的。
踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫。
不過，我相信故事里的艾倫并不會因為星星的自行亮起而惋惜自己付出的時間和精力，若不是這些看似無用的努力，他怎么有機(jī)會認(rèn)識喬治、收獲友情？
這次挫折，對于故事里的艾倫，無疑已成為一筆莫大的財富。
繪本最后一頁的插圖溫馨而美好，艾倫和喬治在通電話，他們的臉上都洋溢著歡樂，窗外是滿天的星星。
這個結(jié)局，我女兒很喜歡，我也很喜歡。
不過，我依然告訴女兒：
即使星星沒有再次發(fā)亮，艾倫和喬治也可以這樣歡快地通電話，也可以好好享受他們的友情。
星星能不能再次閃亮，不一定是艾倫或是喬治的所能左右的，他們?yōu)橹Γ⑾硎苓@個努力的過程，這就夠了。
我想讓女兒明白：
面對困難和挫折，我們應(yīng)該努力，但不能過于固執(zhí)；我們不需要也不可能也不需要解決遭遇的所有問題，即使沒法解決問題，我們的生活依然可以快樂地繼續(xù)。
我想，這也是《沒有星星的夜晚》這個繪本試圖傳遞給我們（包括孩子和成年人）的道理。
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